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Exercício físico é ótimo para o cérebro, mas exercício ao ar livre pode ser ainda melhor
O artigo intitulado “ Exercising is good for the brain but exercising outside is potentially better” ( link abaixo) investiga como o exercício agudo e o ambiente externo afetam o controle da atenção. O objetivo do estudo é compreender a interação entre o exercício e o ambiente na cognição.
A introdução do artigo destaca a importância do exercício físico e da exposição à natureza na função cognitiva. Além disso, os pesquisadores questionam como o exercício e o ambiente interagem para influenciar a cognição. Eles sugerem que o ambiente pode desempenhar um papel muito importante no aumento da função cognitiva.
O estudo foi realizado em dois locais, um em ambiente interno e outro em ambiente externo. Os participantes caminharam por 15 minutos em cada local. O Eletroencefalograma (EEG) foi utilizado para medir a função cognitiva antes e depois das caminhadas. Cada participante da pesquisa completou as caminhadas internas e externas.
Os autores descobriram que uma caminhada de 15 minutos ao ar livre melhorou o desempenho e aumentou a amplitude do EEG, em especial, eventos neurais comumente associada à atenção e à memória de trabalho. No entanto, esse resultado não foi observado após uma caminhada de 15 minutos no interior. Os resultados sugerem que o tipo de ambiente pode desempenhar um papel significativo no aumento da função cognitiva.
Os autores destacam a importância de entender como o exercício e o ambiente interagem para influenciar a cognição, especialmente no contexto de urbanização e estilos de vida sedentários. Os pesquisadores sugerem que as descobertas do estudo podem ter implicações importantes na concepção de intervenções para melhorar a função cognitiva.
As descobertas do estudo são consistentes com pesquisas anteriores que mostraram os benefícios da exposição à natureza na função cognitiva. O uso do EEG para medir a função cognitiva é importante, pois fornece uma medida mais objetiva da função cognitiva do que utilizar apenas medidas de autorrelato. No entanto, o estudo tem algumas limitações, como o pequeno tamanho da amostra e o uso de uma única medida da função cognitiva que limitam a generalização dos resultados.
Referência:
Boere, K., Lloyd, K., Binsted, G., & Krigolson, O. E. (2023). Exercising is good for the brain but exercising outside is potentially better. Scientific Reports, 13(1), 1140.
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Estudo investiga relação entre características demográficas, funções executivas e memória em pacientes com Parkinson tratados com Deep Brain Stimulation
Foto por MART PRODUCTION em Pexels.com Estudo investiga a associação entre características demográficas, funções executivas e memória em pacientes com doença de Parkinson, com e sem Deep Brain Stimulation (DBS). A DBS é uma técnica cirúrgica que utiliza a implantação de eletrodos em áreas específicas do cérebro para ajudar no tratamento de doenças neurológicas, como a doença de Parkinson, tremores essenciais, distonia e transtorno obsessivo-compulsivo. Os eletrodos são conectados a um gerador de impulsos, semelhante a um marca-passo cardíaco, que é implantado sob a pele no peito do paciente. O gerador envia impulsos elétricos aos eletrodos, que estimulam as áreas do cérebro responsáveis pelos sintomas da doença, ajudando a controlá-los. A DBS é uma opção de tratamento para pacientes que não respondem mais aos medicamentos ou que apresentam efeitos colaterais graves. No entanto, é uma técnica invasiva que envolve riscos e é realizada apenas em casos selecionados e por equipes especializadas.
O estudo, publicado na Aging and Health Research contou com a participação de 76 pacientes, divididos em três grupos: 30 pessoas saudáveis (grupo controle), 30 diagnosticadas com DP tratadas apenas com medicamentos (grupo medicamentoso) e 16 com DP tratada com DBS (grupo DBS). Para avaliar as funções executivas e a memória, foram utilizados vários instrumentos, como a Avaliação Cognitiva de Montreal (MoCA), Rey Auditory Verbal Learning Test, Trail Making Test A and B, Digits Span e Stroop Test.
Os resultados revelaram que o desempenho da memória e das funções executivas estava associado a características demográficas apenas em pacientes tratados com DBS. A análise de regressão exploratória identificou uma associação significativa entre idade, escolaridade e atividade de vida diária e o desempenho das funções executivas e da memória somente no grupo DBS. Embora o estudo tenha encontrado diferenças significativas entre os grupos de controle, medicamentos e DBS, é importante considerar o desequilíbrio de gênero nos grupos avaliados como uma limitação.
A DP é comumente tratada com intervenções farmacológicas, como a reposição de levodopa. No entanto, quando o tratamento medicamentoso não é mais suficiente, alternativas, como a DBS, podem ser utilizadas. Embora a DBS tenha demonstrado muitos benefícios motores, como redução das flutuações motoras e das discinesias, os declínios cognitivos são um possível efeito colateral.
Estudos anteriores já relataram a influência da DBS nas funções executivas e na memória em pacientes com DP. Alguns pesquisadores defendem que o declínio na fluência verbal se deve às micro lesões resultantes da cirurgia de implantação e que a diminuição é temporária. No entanto, mais investigações são necessárias para entender a influência de variáveis individuais no desempenho cognitivo em pacientes com DBS.
Em resumo, este estudo teve como objetivo identificar a associação entre características demográficas, funções executivas e desempenho da memória em pacientes com DP com e sem DBS. Os resultados sugerem que a idade, escolaridade e atividades da vida diária estão relacionadas ao desempenho cognitivo apenas em pacientes com DBS.
Referência:
Arten, Thayná LS, and Amer C. Hamdan. “Executive functions and memory in Parkinson’s disease patients with Deep Brain Stimulation.” Aging and Health Research 2.1 (2022): 100065.
Link para o artigo:
https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S2667032122000129
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Estudo evidencia que crenças positivas sobre a idade podem influenciar a recuperação cognitiva em idosos com comprometimento leve
Este estudo investiga o papel das crenças positivas sobre a idade na recuperação do comprometimento cognitivo leve (CCL) entre idosos. O estudo descobriu que indivíduos com CCL que têm crenças positivas sobre a idade têm maior probabilidade de experimentar recuperação cognitiva e o fazem mais cedo do que aqueles com crenças negativas sobre a idade. O estudo destaca a importância de promover crenças positivas sobre a idade em idosos para potencialmente melhorar os resultados cognitivos.
O estudo usou dados do Health and Retirement Study, uma pesquisa longitudinal nacional, e incluiu 4.765 participantes com 60 anos ou mais que foram diagnosticados com CCL. Os participantes foram acompanhados por até oito anos para avaliar seu estado cognitivo. A pesquisa utilizou um modelo estatístico para analisar os dados e controlar possíveis fatores de confusão, como idade, sexo, educação e estado de saúde.
Os resultados do estudo sugerem que as crenças positivas sobre a idade podem ter um efeito protetor na saúde cognitiva de indivíduos mais velhos. A pesquisa contribui para o crescente corpo de pesquisas sobre o papel dos fatores psicossociais no envelhecimento cognitivo e destaca a necessidade de intervenções que promovam crenças positivas sobre a idade em idosos.
O estudo tem algumas limitações, incluindo o uso de medidas autorreferidas de crenças etárias e a falta de informações sobre o conteúdo específico das crenças etárias defendidas pelos participantes. Pesquisas futuras poderiam abordar essas limitações usando medidas mais objetivas das crenças sobre a idade e examinando o conteúdo específico das crenças sobre a idade que estão associadas aos resultados cognitivos.
No geral, o estudo fornece informações importantes sobre o papel das crenças positivas sobre a idade no envelhecimento cognitivo e destaca os benefícios potenciais da promoção de crenças positivas sobre a idade em idosos.
Link para o artigo:
https://jamanetwork.com/journals/jamanetworkopen/fullarticle/2803740
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Cinco hábitos que as pessoas podem adotar para diminuir o risco da doença de Alzheimer
A doença de Alzheimer é uma das doenças neurodegenerativas mais comuns em todo o mundo. Afeta principalmente pessoas mais velhas e pode causar perda progressiva de memória e uma variedade de outros sintomas cognitivos e comportamentais. Embora ainda não haja cura para a doença de Alzheimer, existem algumas coisas que as pessoas podem fazer para reduzir o risco de desenvolver a doença. Neste post, discutiremos cinco hábitos que podem ajudar a reduzir o risco de Alzheimer.
Atividade física regular
O exercício regular é uma das melhores coisas que as pessoas podem fazer para manter o cérebro saudável.O exercício ajuda a aumentar o fluxo sanguíneo para o cérebro, o que pode ajudar a melhorar a função cognitiva. Além disso, o exercício regular pode ajudar a reduzir o risco de doenças cardiovasculares, como pressão alta e diabetes, que são fatores de risco conhecidos para a doença de Alzheimer.
Alimentação saudável
A dieta é um fator importante na saúde do cérebro. As pessoas devem tentar comer uma dieta saudável e equilibrada, rica em frutas, vegetais, grãos integrais, peixe e carnes magras. Também é importante limitar o consumo de alimentos processados e açúcar.Alguns estudos sugerem que uma dieta mediterrânea pode ser particularmente benéfica para a saúde do cérebro.
Estimulação cognitiva
A estimulação cognitiva é importante para manter o cérebro saudável e reduzir o risco de Alzheimer. As pessoas devem tentar manter suas mentes ativas aprendendo coisas novas e desafiadoras, por ex. Por exemplo, aprender um novo idioma, tocar um instrumento musical ou jogar jogos que treinem a memória e a cognição.
Dormir bem
O sono adequado é essencial para uma boa saúde do cérebro. A falta de sono pode levar a problemas de memória e cognição e aumentar o risco de doenças cardiovasculares e outras condições que são fatores de risco para a doença de Alzheimer.As pessoas devem tentar dormir pelo menos sete a oito horas por noite e manter uma rotina de sono consistente.
Socialização
A socialização é uma parte importante da saúde geral do cérebro. Pessoas socialmente comprometidas têm um risco menor de desenvolver a doença de Alzheimer. As pessoas devem tentar manter suas conexões sociais, seja por meio de atividades com amigos e familiares ou por meio de atividades em grupo, como voluntariado ou participação em grupos comunitários.
Em resumo, há várias coisas que as pessoas podem fazer para reduzir o risco de Alzheimer.Exercício regular, dieta saudável, estimulação cognitiva, sono adequado e socialização são hábitos importantes para manter a saúde do cérebro e reduzir o risco de doença de Alzheimer. Ao adotar esses hábitos, as pessoas podem ajudar a manter suas mentes saudáveis e prevenir ou retardar o desenvolvimento da doença de Alzheimer.
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A importância da pesquisa
Trecho do livro “A arte da pesquisa” (para ver post sobre o livro, click aqui)
Antes de mais nada, responda a uma pergunta: além de uma nota de avaliação, o que a pesquisa representa para você? Um resposta, que muitos poderão considerar idealista, é que a pesquisa oferece o prazer de resolver um enigma, a satisfação de descobrir algo novo, algo que ninguém mais conhece, contribuindo, ao final, para o enriquecimento do conhecimento humano. Para o pesquisador iniciante, no entanto, existem outros benefícios, mais práticos e imediatos. Em primeiro lugar, a pesquisa o ajudará a compreender o assunto estudado de um modo muito melhor do que qualquer outro tipo de trabalho. A longo prazo, as técnicas de pesquisa e redação, uma vez assimilada, capacitarão o pesquisador a trabalhar por conta própria mais tarde, pois, afinal, coletar informações, organizá-las de modo coerente e apresenta-las de maneira confiável e convincente são habilidades indispensáveis, numa época apropriadamente chamada de “Era da Informação”. Em qualquer campo do conhecimento, você vai precisar das técnicas que só a pesquisa é capaz de ajudá-lo a dominar, seja seu objetivo o projeto, ou a linha de produção.
As técnicas de pesquisa e redação são igualmente importantes para quem usa pesquisa de outras pessoas, e hoje em dia isso inclui todos nós. Somos inundados por informações, cuja maior parte destina-se a servir aos interesses comerciais ou políticos de alguém. Mais do que nunca, a sociedade precisa de pessoas com espírito crítico, capazes de examinar uma pesquisa, fazer suas próprias indagações e encontrar as respostas. Só depois de passar pelo processo incerto e geralmente confuso de conduzir sua própria pesquisa, você saberá avaliar de modo inteligente as pesquisas dos outros. Redigindo seu próprio relatório, entenderá o tipo de trabalho que há por trás das afirmações dos especialistas e do que é encontrado em livros didáticos. Descobrirá, em primeiro mão, como o conhecimento se desenvolve a partir de respostas a indagações de uma pesquisa, como esse novo conhecimento depende das pergunta que você faz o deixa de fazer, como essas perguntas dependem não apenas de seus interesses e metas, mas também dos interesses e metas dos leitores, e como os formatos padronizados de apresentação de pesquisa modelam o tipo de perguntas que você faz, podendo até determinar as que pode fazer.
Mas sejamos francos: a redação de um relatório de pesquisa exige muito. São muitas as tarefas envolvidas, todas pedindo sua atenção, geralmente ao mesmo tempo. Por mais cuidadoso que você seja no planejamento, a pesquisa seguirá um caminho tortuoso, dando guinadas imprevisíveis, podendo dar voltas sobre si mesma. As etapas se sobrepõem: todos nós fazemos um esboço antes de terminar a pesquisa, continuamos a pesquisar depois de começar o rascunho. Alguns trabalham mais no final do projeto, só reconhecendo o problema que tentaram resolver depois de encontrar a solução. Outros partem atrasados para a etapa do rascunho, fazendo a maior parte do trabalho de tentativa e erro, não no papel, mas de cabeça. Cada redator tem um estiolo diferente, e, considerando que os projetos diferem uns dos outros, um único planejamento não pode resolver todos os problemas.
Por mais complexo que seja o processo, no entanto, iremos trata-lo passo a passo, de modo que você possa avançar com segurança. Mesmo quando deparar com as inevitáveis dificuldades e confusões em que todo pesquisador enfrenta, mas que acaba aprendendo a superar. Quando conseguir administrar as partes, você conseguira administrar o todo, e estará pronto para iniciar novas pesquisas com maior confiança.
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Leitura para se informar e leitura para entender
Trecho do livro: Adler, M. J., & Van Doren, C. (2010). Como ler livros: o guia clássico para a leitura inteligente. É Realizações.
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Dado que toda leitura consiste em uma atividade, então toda leitura deve ser ativa. A leitura totalmente passiva é algo impossível – afinal não conseguimos ler com os olhos paralisados e com a mente adormecida. Por conseguinte, ao compararmos a leitura ativa com a leitura passiva, nosso objetivo será mostrar que a leitura pode ser “mais” ou “menos” ativa, e ademais, que quanto mais ativa, tanto melhor. Quanto maior a extensão e o esforço na leitura, tanto melhor será o leitor. Quanto mais o leitor exigir de si próprio e do texto que estiver lendo, tanto melhor ele será.
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Você tem uma mente. Ora, suponhamos que você também tenha um livro – e que deseje lê-lo. O livro consiste em palavras escritas por alguém cujo objetivo é comunicar algo a você. O seu sucesso na leitura será diretamente proporcional àquilo que aprendeu do que o autor quis lhe transmitir.
Ora, isso é muito simples. A razão para esse fenômeno é que há duas relações possíveis entre sua mente e o livro, e não apenas uma. Essas duas relações são facilmente exemplificadas por dois tipos possíveis de leitura.
Vejamos. Temos o livro, e temos sua mente. À medida que lê, ou você entende perfeitamente tudo o que o autor tem a dizer, ou não. Se entende, talvez você tenha absorvida apensas informações, mas não necessariamente tenha progredido em entendimento. Se o livro é perfeitamente inteligível – do começo ao fim -, então o autor e você são como mentes fabricadas a partir do mesmo molde. Os símbolos impresso nas páginas seriam meras expressões do entendimento e que já lhes era comum antes mesmo de vocês se conhecerem.
Contemplemos a segunda alternativa. Você não entendeu o livro perfeitamente. Consideremos ainda que você entendeu o suficiente para saber que não entendeu tudo – o que, infelizmente, não é sempre o caso. Você sabe que o livro tem mais a dizer e, por conseguinte, que o livro contém algo que pode aumentar seu entendimento.
O que fazer? Você pode entregar o livro a outra pessoa, na esperança de que ela possa ler melhor que você, mostrando a ela os trechos que incomodam. (“Ela” pode ser uma pessoa viva ou outro livro.) Ou ainda você pode decidir que os trechos que estão além da sua capacidade de compreensão não são realmente importantes. Nos dois casos, você não está lendo da maneira exigida pelo livro.
A solução é uma só. Sem nenhuma ajuda externa, você tem de se dedicar melhor ao livro. Contanto somente com o poder da sua mente, você tem d operar os símbolos que estão diante de você a fim de elevar-se do “estado de entendimento inferior ao estado de entendimento superior”. Essa elevação consiste em uma leitura criteriosa – o tipo de leitura que todo livro desafiador merece.
Assim sendo, chegamos ao ponto em que somos capazes de definir, em linhas gerais, o que é a leitura ativa – é o processo por meio do qual a mente se eleva por contra própria, isto é, sem mais nada com que operar a não ser os símbolos contidos no livro. A mente deixa de entender menos e passa a entender mais. As operações técnicas que tornam possível tal elevação são os diversos atos que compõem a arte de ler.
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A diferença entre ler para se informar e ler para se entender é ainda mais profunda. Vamos tentar nos aprofundar um pouco mais no assunto. Teremos de contemplar ambos os objetivos, uma vez que a linha que os separa é por vezes nebulosa. À medida que conseguimos distinguir entre dois tipos de leitura, empregamos a palavra “leitura” em dois sentidos distintos.
O primeiro sentido – ler para se informar – é o mais comum. É o que ocorre quando lemos jornais, revistas, ou qualquer coisa que os seja imediatamente inteligível – de acordo com a nossa capacidade e talento. Essas leituras aumentam nosso estoque de informações, mas são incapazes de aumentar nosso entendimento, já que este permanece inalterado. Caso contrário, teríamos sentido certa inquietação, certa perplexidade, pelo contato com algo que está acima de nossa capacidade de compreensão – contanto que tenhamos sido honestos e atentos.
O segundo sentido – ler para entender – é aquele em que a pessoa tenta ler algo que em princípio não entende completamente. Nesse momento, a coisa a ser lida é melhor ou maior que o leitor. O autor está comunicando algo que poderá aumentar o entendimento do leito. Tal comunicação entre desiguais tende ser algo possível, sob pena de ninguém nunca aprender nada com ninguém, seja oralmente, seja por escrito. Quando dizemos “aprender”, referimo-nos ao processo de entender amis – e não o processo de lembrar mais informações do mesmo grau de inteligibilidade das demais informações que você já possui
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Quais são as condições para que esse tipo de leitura – ler para entender – aconteça? Há duas. Em primeiro lugar, deve haver uma “desigualdade inicial de entendimento”. O autor deve ser “superior” ao leitor em entendimento, no sentido de que seu livro de era capaz de transmitir de forma legível os “insights” que supostamente faltam ao leitor. Em segundo lugar, “o leitor deve ser capaz de superar parcial ou totalmente essa desigualdade” – quase nunca totalmente, mas sempre se aproximando da igualdade com o autor. Quanto mais próximo estiver da igualdade, tanto mais clara será a comunicação entre ambos.
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Atualização da página “Avaliação Psicológica II”
Inclusão de novos textos e slides sobre inteligência:
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AAAS lançará versão “open access” da Science
AAAS lançará versão “open access” da Science
Artigo de Herton Escobar publicado no Estadão/Blog discute a polêmica das revistas open access.
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Analfabetos funcionais universitários
Comentei hoje à tarde, com meus alunos, uma notícia que tinha chamado a minha atenção:
Matéria publicada no Estadão – No ensino superior, 38% dos alunos não sabem ler e escrever plenamente.
Porém, ao chegar em casa à noite, “descubro” este vídeo da Rede Globo – Pesquisador conclui que mais de 50% dos universitários são analfabetos funcionais.
Qual será a notícia de amanhã?
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Notas de leitura: A arte da pesquisa
Estou relendo um livro antigo (2000), que foi muito importante para o meu desenvolvimento como pesquisador. O livro é A arte da pesquisa, escrita pelos professores da Universidade de Chicago: Wayne C. Booth, Gregory G. Colomb e Joseph M. Williams. Trata-se de uma obra que ensina como é o processo de redação científica, do projeto ao relatório final. O livro é indicado para pesquisadores iniciantes à experientes, em especial para pós-graduandos.
O livro está dividido em 05 (cinco) partes. Na primeira, Pesquisa, pesquisadores e leitores, são abordados assuntos gerais, tais como: Por que pesquisar e redigir um relatório, quem são os leitores e seus problemas comuns. Na segunda parte, Fazendo perguntas, encontrando respostas, discute a questão do planejamento de um Projeto de Pesquisa – como identificar problemas de pesquisa e utilizar as fontes de informação. Na terceira parte, Fazendo uma afirmação e sustentando-a, apresenta a questão da estrutura argumentativa (lógica) da redação científica. Como construir bons argumentos, mediante afirmações, evidências e qualificações argumentativas. A quarta parte, Preparando-se para redigir, redigindo e revisando, discute os procedimentos metodológicos relacionados a elaboração de um relatório de pesquisa (monografia, dissertações e teses acadêmicas). Cobrindo temas como: pre-rascunho, rascunho, apresentação visual e revisão final do argumento. Por último, Considerações finais, analisa a questão da ética em pesquisa, como também orientações para professores e sugestões de leituras. Alguns trechos do prefácio:
Escrevemos este livro pensando nos pesquisadores estudantes, desde os novatos mais inexperientes até os profissionais, cursando pós-graduação. Com ele esperamos:
– atrair a atenção dos pesquisadores iniciantes para a natureza, os usos e os objetivos da pesquisa e de seus relatórios;
– orientar os pesquisadores iniciantes e intermediários quanto as complexidades do planejamento, da organização e da elaboração do esboço de um relatório que proponha um problema significativo e ofereça uma solução convincente;
– mostrar a todos os pesquisadores, do iniciante ao avançado, como ler seus relatórios da maneira como os leitores o fariam identificando passagens em que eles provavelmente encontrariam dificuldades e alterando-as rápida e eficazmente (p. XI).
Em virtude da complexidade que uma pesquisa envolve, fomos explícitos a respeito do maior número possível de etapas, incluindo algumas geralmente tratadas como partes de um misteriosos processo criativo, Entre os assuntos que “destrinchamos” estão os seguintes:
– como converter um interesse por um assunto em um tópico, esse tópico em algumas boas pergunta e as respostas a essas perguntas na solução de um problemas;
– como criar uma argumento que satisfaça o desejo dos leitores de saber por que deveriam aceitar sua afirmação;
– como prever as objeções de leitores sensatos, mas céticos e como qualificar adequadamente os argumentos;
– como criar uma introdução que venda a importância do problema de sua pesquisa aos leitores; como redigir conclusões que façam o leitor compreender não apenas a afirmação principal, mas também sua mais ampla importância;
– como ler seu próprio texto da maneira como os outros o fariam e assim saber melhor que pontos alterar e como (p. XII).
Observe que o livro não é um esquema de como elaborar um projeto ou um relatório de pesquisa. A preocupação dos autores é com o desenvolvimento da escrita (ideias) que leva a elaboração de um Projeto de Pesquisa ou Relatório de Pesquisa. Leitura altamente recomendável.
Referências:
Booth, Colomb & Williams. (2000). A arte da pesquisa. Martins Fontes.
Para saber mais:
Há um link interessante com uma entrevista com os autores. Aqui
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Novo blog
Olá amigos,
Fiz algumas alterações no blog visando melhorar a aparência e o conteúdo. Além da modificação do tema principal, inclui o conteúdo que estava espalhado em outros blogs (Análise Quantitativa de Dados e Avaliação Psicológica). Estou preparando o blog para o início das aulas na semana que vem.
Espero que todos apreciem.
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Pré-lançamento do livro “Neuropsicologia Clínica Aplicada”
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Pré-lançamento do livro Neuropsicologia Clínica Aplica
Nos últimos anos, o Brasil tem observado um interesse crescente pelas pesquisas relacionadas a neuropsicologia. Este fato é evidenciado pelo desenvolvimento e difusão das investigações relacionadas ao cérebro e suas implicações no comportamento e na cognição. Outra evidência é a profusão de congressos, jornadas e publicações científicas voltadas para a área. Em tempo não muito distante, a realidade era outra. Vivemos tempos promissores para aqueles que estão interessados pela neuropsicologia.
Neste contexto, o livro Neuropsicologia Clínica Aplicada apresenta uma contribuição atualizada de pesquisas na área. Os capítulos foram elaborados por renomados pesquisadores, de diferentes instituições acadêmicas, vinculados a programas de pós-graduação. Apresenta um panorama abrangente do que é produzido no Brasil. O leitor encontrará capítulos relacionados a diversos temas, como: avaliação neuropsicológica em crianças e adolescentes, depressão, sobrecarga em cuidadores, traumatismo craneoencefálico e reabilitação neuropsicológica.
Para além da pesquisa meramente acadêmica, o objetivo deste livro é capacitar pesquisadores e profissionais para a prática clínica. O binômio pesquisa-prática é necessário para uma formação profissional adequada. Uma pesquisa relevante do ponto de vista acadêmico também deve ser do ponto de vista social e profissional. O livro é uma contribuição valiosa para todos aqueles que almejam um conhecimento aprofundado para uma prática clínica responsável.
Para maiores informações click aqui
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Exemplo de regressão múltipla no R
By:
Using R to replicate common SPSS multiple regression output , Jeromy Anglim´s Bolog: Psychology and Statistics. link
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Prof. Dr. Amer Hamdan 
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